Quantas amigas planejaram essa viagem? 19. 10. 6. 4. 2

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A alternativa D é a correta. O número de amigas que planejaram a viagem é igual a 4. Em alguns casos, os problemas matemáticos exigem a solução de equações do 2º grau, sejam elas completas ou incompletas.

Problemas do 2º grau

Alguns problemas exigem a solução de equações do 2º grau para determinarmos a resposta correta, alguns exemplos comuns são:

  • Problemas que envolvem áreas;
  • Problemas que pedem valores máximo ou mínimo para uma determinável variável.

Podemos resolver os problemas do 2º grau a partir da solução de uma equação do 2º grau.

Seja x o número de amigas que planejaram a viagem. Do enunciado, sabemos que:

  • Duas dessas amigas não puderam viajar. O produto da quantidade de amigas que planejaram pela quantidade de amigas que viajaram resulta em oito → x ⋅ (x - 2) = 8

A equação que representa o problema é:

x(x - 2) = 8

x² - 2x = 8

x² - 2x - 8 = 0

Temos uma equação do 2º grau que podemos resolver por Bhaskara:

  • a = 1
  • b = -2
  • c = -8

Δ = b² - 4ac

Δ = (-2)² - 4(1)(-8)

Δ = 4 + 32

Δ = 36

x = (-b ± √Δ) / 2a

x = (-(-2) ± √36) / 2(1)

x = (2 ± 6) / 2

x' = -2 e x'' = 4

Como o número de amigas precisa ser um valor positivo, apenas a solução x'' = 4 é a correta. A alterativa D é a certa.

O enunciado completo da questão é: "Um grupo de amigas planejaram uma viagem juntas, porém duas dessas amigas tiveram um imprevisto e não puderam ir a essa viagem. O produto da quantidade de amigas que planejaram a viagem pela quantidade de amigas que viajaram resulta em oito. Quantas amigas planejaram essa viagem?

  • A)19.
  • B)10.
  • C)6.
  • D)4.
  • E)2."

Para saber mais sobre Equações do 2º Grau, acesse: brainly.com.br/tarefa/49898077

#SPJ4

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Um dos ramos de estudos da química é a química orgânica que antigamente era definida como o estudo dos compostos produzidos pelos seres vivos, porém esta definição hoje é considerada incorreta, pois eles também podem ser produzidos a partir de substâncias sintéticas. RIEGER, Érica Simionato Machado. Princípios da Química e Cosmetologia. Maringá-PR: Unicesumar, 2019. ​ A partir dos seus estudos sobre as funções orgânicas, avalie as afirmativas a seguir. I- Os compostos orgânicos são aqueles derivados do elemento químico carbono. II- O etanol, utilizado como combustível, é um exemplo de composto químico inorgânico. III- O glicerol, muito utilizado em cosméticos por sua capacidade umectante é um álcool. ​IV- O carbono possibilita a formação de diversas substâncias porque pode compartilhar elétrons com outros átomos. Está correto o que se afirma em:

Em relação à química orgânica e às propriedades das substâncias orgânicas, é correto o que se afirma nas assertivas I, III e IV.

Propriedades das substâncias orgânicas

O enunciado completo traz as seguintes afirmativas:

I - Os compostos orgânicos são aqueles derivados do elemento químico carbono.

  • CORRETO: os compostos orgânicos têm o carbono como seu elemento principal;

II - O etanol, utilizado como combustível, é um exemplo de composto químico inorgânico.

  • INCORRETO: O etanol é uma substância que pertence à função orgânica dos álcoois;

III - O glicerol, muito utilizado em cosméticos por sua capacidade umectante é um álcool.

  • CORRETO: o glicerol pertence à função orgânica dos álcoois. Essa substância é mais conhecida por seu nome usual: glicerina;

​IV - O carbono possibilita a formação de diversas substâncias porque pode compartilhar elétrons com outros átomos.

  • CORRETO: o carbono é um não-metal e a maioria dos compostos orgânicos são formados por meio de ligações covalentes, que ocorrem por meio do compartilhamento de elétrons.

Aprenda mais sobre funções orgânicas em: https://brainly.com.br/tarefa/14848722

#SPJ4

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Segundo Booch (1987), a partir da década de 1970, foi desenvolvido o conceito denominado "ciclo de vida de software", em que a codificação foi destinada a um papel menor e a manutenção foi reconhecida como parte importante do ciclo de desenvolvimento. A facilidade de manutenção é fortemente determinada pela legibilidade dos códigos, sendo que essa característica passou a ser tomada como muito importante para a avaliação da qualidade dos programas e das linguagens de programação

O ciclo de vida do software refere-se à quantidade de tempo que pode ser usado sem perda de funcionalidade geral. Quanto às mudanças de paradigma, antes da década de 1970 as linguagens de programação e os programadores atuavam como guias para as máquinas (Alternativa E).

O ciclo de vida de um software

O conhecimento sobre manutenção tornou o ciclo de vida do software correto e centrado no ser humano nesse aspecto, tanto para programadores quanto para linguagens de programação.

É importante ressaltar que não se pode falar do ciclo de vida do software sem falar do ciclo de vida do sistema como um todo, pois o software é responsável por praticamente todas as funcionalidades do sistema.

Este ciclo deve incluir um modelo de definição para desenvolver, liberar, melhorar e aperfeiçoar o software. A operação geral do software depende desses modelos.

Alternativas:

a. A partir da década de 1970, as linguagens de programação passaram a ser orientadas às pessoas; anteriormente, quando o ciclo de vida do software e sua manutenção eram importantes, tanto programadores quanto linguagens eram orientados às máquinas.

b. Anteriormente a 1970, as linguagens de programação e os programadores eram orientados às pessoas. A partir da relevância dada ao ciclo de vida do software e sua manutenção, tanto programadores quanto linguagens começaram a ser orientados às máquinas.

c. Anteriormente a 1970, as linguagens de programação e os programadores eram orientados a eventos. A partir da relevância dada ao ciclo de vida do software e sua manutenção, tanto programadores quanto linguagens começaram a ser orientados aos objetos.

d. A partir da década de 1970, as linguagens de programação passaram a ser orientadas às máquinas, considerando a importância do ciclo de vida do software e sua manutenção; anteriormente, tanto programadores quanto linguagens eram orientados às pessoas.

e. Anteriormente a 1970, as linguagens de programação e os programadores eram orientados às máquinas. A partir da relevância dada ao ciclo de vida do software e sua manutenção, tanto programadores quanto linguagens começaram a ser orientados às pessoas.

Leia mais sobre ciclo de vida de um software em: https://brainly.com.br/tarefa/53403069

#SPJ4

Rafael iniciou sua carreira como docente em uma escola de Ensino Médio, ao contar sua experiência em um seminário que participou sobre educação, relatou que sua primeira turma era composta por jovens e adolescentes entre 13 a 17 anos, os quais não estavam interessados em estar na sala de aula. Alguns frequentavam a escola como local para encontrar os colegas, outros porque os pais os obrigavam por motivo do recebimento do benefício do Bolsa Família. Como a direção da escola não tinha uma metodologia de ensino padronizada, o professor tinha total autonomia para utilizar a prática pedagógica que melhor ajustasse à turma. Diante daquela situação ele resolveu aplicar a metodologia educador-educando de Paulo Freire

A alternativa adequada é D, pois afirma corretamente a metodologia de Paulo Freire. Os professores devem se preocupar em saber o que seus alunos sabem e usá-lo para orientar o ensino.

Paulo Freire e o conceito de aprendizagem

Para Freire, o conhecimento não vem apenas dos professores, mas também dos alunos. Dessa forma, alunos e professores entram em uma relação mútua de troca de conhecimentos por meio da mediação do professor.

Os professores, portanto, desempenham um papel intermediário no processo de ensino e aprendizagem.

A Pedagogia do Oprimido é considerada a obra mais importante de Paulo Freire porque representa uma pedagogia aplicada nas escolas no sentido de que os valores culturais fossem reproduzidos para todos.

Alternativas:

I. O professor tem interesse em conhecer o saber dos educandos.

II. Problematiza questões de ensino conforme a realidade da escola.

III. O professor atua como mediador do processo de aprendizagem.

IV. Mostrar que o conhecimento é construídos a partir de todos.

a. I, II e III, apenas.

b. I e IV, apenas.

c. I e III, apenas.

d. I, III e IV, apenas.

e. I, II, III e I.

Leia mais sobre Paulo Freire em: https://brainly.com.br/tarefa/24427274

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Com a dinamicidade da área da Educação Física e à disseminação rápida de conhecimentos, novas áreas de atuação têm emergido e as já existentes exigem profissionais cada vez mais competentes. Portanto, é essencial que os profissionais desenvolvam competências mediante a especificidade da formação, sobretudo as que estão relacionadas ao exercício das atividades profissionais. TEIXEIRA, F. C; BELEM, I. C. Intervenção profissional em Educação Física. Maringá – PR.: Unicesumar, 2019. Com base no texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A formação inicial é o momento em que os discentes irão desenvolver competências especificas de sua profissão, uma vez que os conhecimentos científicos específicos adquiridos da área darão suportes teórico e prático para a atuação profissional. PORQUE II. A competência profissional corresponde a utilização adequada de conhecimentos, habilidades e de atitudes que são necessárias para a atuação intrínsecos à atuação profissional. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições falsas, no entanto, não há relação. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa, portanto, não há relação. Alternativa 5: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira, portanto, não há relação.

Resposta:

Alternativa 3:

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Explicação:

A asserção II tem o mesmo conteúdo da I, elas não se justificam, mas se assemelham.

Resposta:Alternativa 3:

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Explicação:

pag 67, e 71

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