A interferência do ser humano na natureza coloca em risco, muitas vezes, a sua própria qualidade de vida. Um exemplo disso são as queimadas, que aumentam a incidência de doenças como alergias, conjuntivites e infecções respiratórias. No Brasil, a incidência de queimadas é alta e vem aumentando nos estados que compõem a Amazônia Legal, como mostra o gráfico abaixo. B110153I7 Com base nesse gráfico, em qual estado a qualidade de vida foi mais prejudicada durante o período considerado? Amapá. Amazonas. Mato Grosso. Pará. Roraima

Amarildo está assentando ladrilhos em uma calçada de forma a construir um padrão. Para isso ele precisa utilizar dois tipos de triângulos, um tipo de retângulo e um tipo de hexágono, segundo o projeto da obra. Porém, ele perdeu o projeto e parou a obra, faltando assentar alguns ladrilhos, como mostra a figura abaixo. M101165H6 Amarildo sabe que, para completar o ladrilhamento, precisa utilizar os dois tipos de peças triangulares e a peça hexagonal, de forma que este padrão se repita ao longo da calçada. A composição dos ladrilhos que Amarildo deve utilizar para completar o ladrilhamento desta calçada está apresentada em M101165H6_A M101165H6_B M101165H6_C M101165H6_D M101165H6_E

Observe na imagem abaixo a representação de um cruzamento entre ervilhas. B090311I7 Com base nessa imagem, do cruzamento entre ervilhas da geração F1 é provável encontrar ervilhas apenas lisas. Apenas rugosas. Em sua maioria lisas. Em sua maioria rugosas

Alguém pode ajudar?????

PERGUNTA 2 Quando realizamos a leitura do texto “Almejando a alfabetização científica no Ensino Fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo”, de Lúcia Helena Sasseron e Anna Maria Pessoa de Carvalho, observamos uma preocupação inicial em apresentar e justificar a utilização da expressão “alfabetização científica”. SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. de. Almejando a alfabetização científica no Ensino Fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo. Investigações em Ensino de Ciências, v. 13, n. 3, p. 333-352, 2008. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a intenção das autoras quando utilizam a expressão “alfabetização científica” ao contrário de “letramento científico”. a. As autoras optam pelo uso do termo “alfabetização científica” por considerarem que a alfabetização resulta do ato de ensinar a ler e a escrever. Nesse sentido, a alfabetização altera a condição de um grupo social ou de um indivíduo, ao permitir que ele se aproprie da escrita. b. As autoras optam pelo uso do termo “alfabetização científica” por considerarem que a alfabetização é uma coleção das práticas sociais que utilizam a escrita como um sistema simbólico e como uma tecnologia, a fim de atingir objetivos específicos em contextos específicos. c. As autoras optam pelo uso do termo “alfabetização científica” por considerarem que o termo “alfabetização” representa mais que apenas o domínio de técnicas de maneira mecânica. Trata-se do domínio de técnicas de forma consciente. Ele capacita a pessoa a organizar os pensamentos de maneira lógica. d. As autoras optam pelo uso do termo “alfabetização científica” por observarem que tanto a língua espanhola quanto a língua inglesa utilizam esse termo. Ao manterem o padrão, os textos escritos pelas estudiosas teriam mais significância no meio científico, uma vez que, se traduzidos, mantêm o significado proposto. e. As autoras optam pelo uso do termo “alfabetização científica”, pois, após observarem os textos nacionais sobre o tema, concluíram que, na literatura nacional, os pesquisadores não consideram válido o termo “letramento científico”. As estudiosas, inclusive, não encontraram autores nacionais que o tenham utilizado nas pesquisas. 3,33 pontos PERGUNTA 3 As autoras do texto “Almejando a alfabetização científica no Ensino Fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo” propõem os chamados “indicadores de alfabetização científica”. Eles são compostos pelas competências próprias das ciências e do fazer científico que são comumente desenvolvidas e utilizadas na resolução, discussão e divulgação de problemas em todas as ciências quando há a busca por relações entre a parte que é visível do problema investigado e as construções mentais que levam ao entendimento dele. As estudiosas organizaram esses indicadores em três grupos. Cada um é formado por um bloco de ações que devem ser praticadas quando há um problema a ser resolvido. SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. de. Almejando a alfabetização científica no Ensino Fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo. Investigações em Ensino de Ciências, v. 13, n. 3, p. 333-352, 2008. Sobre os grupos de indicadores de alfabetização científica, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a(s) Verdadeira(s) e (F) para a(s) Falsa(s). I. ( ) Um dos grupos de indicadores se volta especificamente ao trabalho com os dados obtidos em uma investigação. Os indicadores que compõem esse grupo são o raciocínio lógico e o raciocínio proporcional. II. ( ) Os indicadores de seriação, organização e classificação de informações são extremamente importantes nas situações em que há um problema a ser investigado. É por meio deles que é possível identificar as variáveis envolvidas no fenômeno. III. ( ) Um dos grupos de indicadores é capaz de apresentar maneiras de organizar o pensamento. Essas formas são indispensáveis quando há, como premissa, a construção de uma ideia lógica e objetiva para as relações que regulam a reação dos fenômenos naturais. IV. ( ) O grupo de indicadores ligado mais diretamente à busca do entendimento da situação analisada é composto pelos seguintes indicadores: levantamento de hipótese, teste de hipótese, justificativa, previsão e explicação. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F - V - V - V. b. V - F - V - F. c. V - V - F - F. d. V - V - V - V. e. F - F - F - V.