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• A língua portuguesa para o surdo é um desafio a ser superado, mesmo entendendo que para ele essa preocupação ficará apenas no campo da escrita, já que oralizado não faz parte da característica do surdo, e [...] a tarefa de escrever é complexa e não se limita à simples aprendizagem dos códigos de uma língua. Exige do indivíduo tanto a potencialidade de assimilar as diferenças específicas dos sistemas fônico, fonológico, morfológico e lexical da língua, quanto a habilidade de identificar o que há de peculiar na estrutura sintática e no modo como as relações semânticas se estabelecem. SANTOS, F. M. A. O processo de aprendizagem da escrita do português por surdos: singularidades e estratégias facilitadoras. Inventário (Universidade Federal da Bahia. Online), v.8, p.1-16, 2011. Disponível em: https://www.inventario.ufba. Acesso em 24/06/2022. Sobre a escrita do aluno surdo, analise as alternativas abaixo: I. Existe uma escrita especifica para os sinais é chamado de Signwriting, não é alfabética. II. No inicio da educação dos surdos, além da atenção dada a fala, enfatizava também a língua escrita. III. Para os surdos não letrados, em uma frase podemos ter a ordem: OSV (Objeto, sujeito e verbo). IV. Por ter uma gramática diferenciada o surdo não precisará passar por sistema de avaliação da língua portuguesa. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, II e III apenas. Alternativa 2: I, III e IV apenas. Alternativa 3: II, III e IV apenas. Alternativa 4: I, II e IV apenas Alternativa 5: I, II, III e IV.
  Autor:

  robertson5

  1 ano atrás
• Sobre a Libras, concordamos com o exposto abaixo: Ao que parece, a constituição da identidade pelo surdo não está necessariamente relacionada à língua de sinais, mas sim à presença de uma língua que lhes dê a possibilidade de constituir-se no mundo como “falante”, ou seja, à constituição de sua própria subjetividade pela linguagem e às implicações dessa “constituição” nas suas relações sociais SANTANA, Ana Paula. BERGAMO, Alexandre. Cultura e Identidade Surdas: Encruzilhada de Lutas Sociais e Teóricas. Educação e Sociedade, Campinas, vol. 26, n. 91, p. 565-582, Maio/Ago. 2005. Entender a incomensurabilidade da língua de sinais nos faz perceber a importância que a mesma representa para a comunidade surda como também a necessidade em que a evolução desse processo se tornou marcante para os indivíduos. Sobre o exposto acima, assinale a alternativa correta que compreenda o reconhecimento sobre uma língua de sinais. Alternativas Alternativa 1: A Libras é reconhecida como uma língua através da Lei federal 10.416. Alternativa 2: A língua de sinais depois de seu reconhecimento somente se torna real dentro da escola bilíngue. Alternativa 3: Todas as palavras em português passaram a serem sinalizadas após o reconhecimento da língua. Alternativa 4: Mesmo antes do reconhecimento os surdos do Brasil já conseguiam se comunicar com qualquer surdo no mundo. Alternativa 5: Através do reconhecimento da língua de sinais, a comunidade, a cultura e a identidade surda passam a serem respeitadas.
  Autor:

  nigelshepard

  1 ano atrás
• A principal questão da educação de surdos, desde seu início, foi se eles deveriam desenvolver a aprendizagem utilizando a Língua de Sinais ou a Língua Oral. Durante muito tempo, foram os ouvintes quem tomaram essa decisão. Só recentemente, os surdos puderam decidir como preferem ser educados, sendo que a maioria escolheu que o melhor para eles é por meio da língua de sinais. Nogueira, C. M. I.; Carneiro, M. I. N.; Soares, B. I. N. Libras. Maringá: UniCesumar, 2017. ​ Nesse contexto, e de acordo com o material didático da disciplina, analise as afirmações abaixo. I - Um importante acontecimento em 1987 foi a criação da FENEIS (Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos). II - Uma das principais consequências dessa divisão foi a decisão da Assembleia Final do Congresso de Milão que proibiu o uso educacional da língua de sinais. III - Os principais educadores de surdos do século XVIII, o oralista Heinecke e o gestualista De L’Epée, produziram textos com precisas descrições de seus métodos educacionais. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: II e III, apenas. Alternativa 4: III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
  Autor:

  halle

  1 ano atrás
• Usamos o termo diferença linguística e não mais deficiência quando nos referimos a pessoa com surdez, através de toda a apresentação de autores que colaboraram para o momento bilinguista que defendemos hoje, e também vemos que fora necessário realocações de pensamentos e políticas sobre a forma de percebermos o outro. Um pensamento prático foi o que Nancy Frases relata ser importante que identifique e assuma a defesa somente daquelas versões da política cultural da diferença que possam ser combinadas coerentemente com a política social da igualdade. FRASER, Nancy. Da redistribuição ao reconhecimento? Dilemas da justiça numa era “pós-socialista”. Cadernos de campo, São Paulo, n. 14/15, p. 1-382, 2006. Como citado acima o bilinguismo marcou a realidade educacional e social para o surdo, sobre essas afirmações e o exposto acima analise as alternativas abaixo. I. ​O bilinguismo reconhece a Libras como uma língua oficial no Brasil. II. O bilinguismo é uma estratégia educacional ineficaz para os anos inicias do aluno. III. O bilinguismo fez com que os surdos fossem separados dos ouvintes. IV. O bilinguismo só tem espaço dentro de escolas especializadas, escolas inclusivas não atribuem reconhecimento a essa abordagem educacional. ​É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I apenas. Alternativa 2: II apenas. Alternativa 3: III apenas. Alternativa 4: IV apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
  Autor:

  barkley

  1 ano atrás